未命名文章
专练一 古诗文阅读
小卷1 课内外古诗词比较 + 课内外文言文比较
一、古诗比较（3 分）
- 答案：D
解析： 甲诗《春望》尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”通过细节描写（搔头、白发变短）直接抒发忧国思家之情；乙诗《晚过安边营》尾联“曾闻范招讨，于此破强胡”是间接抒情，借历史典故（范仲淹破敌）表达怀古之思与报国之志，并非直接细节描写。因此D项错误。
二、文言文比较（14 分）
答案：C
解析： A 项“许”：答应 / 左右；B 项“知”：知道 / 感觉；C 项“卒”：最终 / 最终；D 项“于”：在 / 从。C 项意思相同。翻译：
(1) 在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中扬名显贵。（2 分）
(2) 官吏和百姓挟持李成大投降，（他）于是暗中与胡用存谋划收复金坛。（3 分）断句： 事闻 / 赠朝散大夫 / 谥忠节（2 分）
表格填空：（4 分）
人物身份 忠诚的表现 最终结局 诸葛亮 ① 蜀汉丞相 ② 北定中原，兴复汉室 李成大 ③ 金坛知县 ④ 被俘不屈，被杀
5. 开放性题目示例：
我选择“忠义”一词。乙文中的李成大面对敌人拷打、杀子威胁，仍坚守节操，笑言“子为父死，臣为君死”，最终英勇就义。这种忠义精神，是中华民族的脊梁。作为青少年，我们应当学习他忠于信仰、坚守道义的精神，在平凡岗位上尽职尽责，不辱使命。
小卷2 课内外古诗词比较 + 课内外文言文比较
一、古诗比较（3 分）
- 答案：D
解析： 甲诗《夜雨寄北》写秋夜雨景，乙诗《和三乡诗》并未明确写“萧瑟秋景”，诗中“千山万山”“轩车”等为旅途背景，未突出秋意。因此D项错误。
2. 赏析示例（选“独”字）：
“独”字写出诗人独自一人面对千山万水的孤寂，强化了思乡的孤独感，情感真挚动人。
二、文言文比较（14 分）
答案：D
解析： A 项“若”均为“好像”；B 项“闻”均为“听到”；C 项“胜”均为“优美 / 胜利”；D 项“之”为“的”/“无实义”。D 项不同。翻译：
(1) 渔人一件件地向他们详细讲述自己所听到的事，大家都感叹惋惜。（2 分）
(2) 即使远在千里之外，也未曾不去探访一次。（3 分）断句： 身心清净 / 僻居一涯 / 安能与世营营乎？（2 分）
填空：（4 分）
- ① 避乱的原因
- ② 安宁幸福的生活
- ③ 追求适意、不慕荣利
- ④ “率妻子邑人来此绝境”
小卷3 课内外古诗词比较 + 课内外文言文比较
一、古诗比较（3 分）
- 答案：C
解析： 甲诗“天涯若比邻”和乙诗“万里尚为邻”均表达虽远犹近的友情，并非“孤独无依、怅惘落寞”。因此C项错误。
二、文言文比较（14 分）
答案：C
解析： A 项“和”：暖和 / 和乐；B 项“日”：每天 / 阳光；C 项“尝”：曾经 / 曾经；D 项“其”：他 / 他的。C 项相同。翻译：
(1) 因为心中有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。（2 分）
(2) 所以他推演没有不可通的数理，掌握没有不可穷尽的道理。（3 分）断句： 同治七年 / 用巡抚郭嵩焘荐 / 征入同文馆（2 分）
填空：（4 分）
- ① 勤学
- ② 不慕荣利
- ③ 严谨、独立思考、敢于匡正
5. 开放性题目示例：
我推选李善兰。他十岁通九章，天赋异禀，但仍刻苦钻研，敢于质疑前人，匡补讹误，与伟烈亚力合译《几何原本》，融合中西数学，成就卓著。他的治学态度更符合“勤学笃行，治学有成”的主题。
小卷4 古诗文联读（15分）
词语解释：（4 分）
(1) ④（侍奉）
(2) 停止
(3) 安慰
(4) 见识浅陋的翻译：
(1) 万钟的俸禄如果不分辨是否合乎礼义就接受，这万钟的俸禄对我有什么益处呢！（2 分）
(2) 现在竟然为敌人效力，你还回想一下身上这身绿袍是从哪里得来的吗？（3 分）断句： 二月己亥 / 自领村率众攻城 / 战败（2 分）
“错”与“不错”的内涵：（4 分）
- “错”：娄南良身为宋官却投降敌人，违背忠义，是“大错”。
- “不错”：吴楚材忠于国家，虽败犹荣，符合甲诗“留取丹心照汗青”的精神，也符合乙文“舍生取义”的价值观。
5. 开放性题目示例：
乙文批判为私利而失本心。丙文中吴楚材坚守忠义，宁死不屈；娄南良为官职投降，失本心。当代青少年应学习吴楚材，抵御物质诱惑，坚守诚信、爱国、正直的“本心”，如在考试中不作弊、在网络中不传谣、在集体中不盲从。
专练二 现代文阅读
小卷5 非连续性文本 + 文学类文本
一、非连续性文本（8 分）
- 答案：D（发展低空经济需协同生态，非仅装备突破）
- 表格填空：（3分）
(1) 高原复杂地形适配、超短距起降、货运与空投双模快速切换
(2) 偏远地区补给、应急救援、紧急物资调运
(3) 服务民生保障与产业升级 - 短评示例：（3分）
“天马-1000”如空中桥梁，联通偏远与希望。它可在灾害中运送生命物资，在边疆补给中守护国门，是民生保障的坚实翅膀。
4. 解决问题类题目示例：
问题：道路阻断、树木密集、需多栋楼配送。
建议：使用“天马 -1000”无人机，利用其自主避障与智能航路规划能力，穿越教学楼与树木区域，分别向各宿舍楼空投药品与食物，5 分钟完成装卸，提升救援效率。
二、文学类文本《小骑兵》（17 分）
表格填空：（4 分）
(1) 随骑兵大队出击，首次参战，孤军追击。
(2) 被俘后深夜逃脱，骑马返回。赏析示例（选 A）：
A 句环境描写，冷风、树林、静马等意象渲染出战前的沉闷与紧张，暗示战斗即将来临。人物形象：（3 分）
王福孩热爱马匹、勇敢坚定、忠诚于队伍、机智果敢，虽年轻但渴望成长。（1）心理与情感：（2 分）
紧张、兴奋、勇敢、渴望立功。
（2）作用：（2 分）
推动情节发展，塑造人物形象，增强战斗场面的真实感。看法示例：（3 分）
我认为这既是勇敢也是经验不足。勇敢体现在他不畏强敌、敢于冲锋；经验不足体现在他听不懂号令、孤军深入。这正是一个小战士成长的真实写照。
小卷6 文学类文本 + 议论文阅读
一、文学类文本《奶奶的半个心愿》（17 分）
填空：（4 分）
(3) 奶奶说心愿只有半个，只求温饱。
(5) “我”迷上小说，奶奶不识字却支持。赏析句子：（3 分）
运用比喻，将米粒比作星星，写出稀粥之稀，表现家庭贫困，也暗含希望与温暖。标题含义：（3 分）
“半个心愿”指奶奶只敢期望最基本的生活保障（吃饱、穿暖），体现她的知足与坚韧；也反衬她对“我”读书的完整心愿，突出她对教育的重视。（1）情感：（2 分）
奶奶无私付出、深情期望；“我”感恩、努力。
（2）作用：（2 分）
具体展现奶奶对“我”读书的支持，为后文“我”的成长做铺垫。第一人称作用：（3 分）
增强真实感与亲切感，便于抒发情感，拉近与读者距离，突出“我”的成长与感恩。
二、议论文阅读《面对“AI 魔改”，不能“一笑而过”》（11 分）
论证方法及作用：（4 分）
举例论证、对比论证。通过《红楼梦》《三国演义》等经典的正向价值与“魔改”的破坏性对比，论证“魔改”消解经典价值。补充论据示例：（3 分）
如某平台出现 AI 生成的“唐僧开跑车”“诸葛亮唱 Rap”等视频，误导青少年对历史人物的认知。材料分析：（4 分）
材料一中的“魔改”属于颠覆经典、娱乐化，破坏文化认同；材料二中的修复是技术赋能文化传承，尊重原作，增强文化自信。二者本质不同。
专练三 写作（参考思路）
任务一（记叙文）：《那个陪我走过初中时光的人》
写作思路： 可选择同学、老师、家人等，通过具体事件（如考试失利陪伴、运动会鼓励、深夜辅导等）展现其陪伴与影响，结尾点明成长与感恩。
任务二（议论文）：《论友谊的边界与抉择》
写作思路： 从“管宁割席”切入，论述友谊需志同道合；再结合现实（如朋友作弊、拉帮结派），提出友谊应有原则与底线，最后升华到真正的友谊是相互成就。
漫画作文：《我真的做到了》
写作思路： 从“困难——坚持——成功”结构入手，写一次真实经历（如学骑车、比赛、考试、跑步等），突出内心变化与成就感。
想象作文：《琥珀中的记忆》
写作思路： 以昆虫视角写被树脂包裹前的飞翔、觅食、求偶等经历，封存瞬间的恐惧与宁静，千年来见证地球变迁，最后被人类发现，成为时间的见证者。
---？
